第二百三十章 衰迟自喜添诗学（4/7）
几步走到一扇高阔而极其素简的大门前，两边院墙绵延极远，占地不知几广，偶露松翠柏绿，蕉红棠色，才透出
一些清雅素致的味道。
“这就是京师学堂”小白饶有兴致的，打量四下。
“还是太上皇尊的手迹呢”
“正是”我解释道“太上已诰传，成都官学为天下官学之校样，依例行之，这分京师学堂，不过是第一步而已”
这其中的原由，就要从唐朝的教育制度说起。
唐开过之始，高祖深知教育为兴国之本，下诏恢复隋朝衰落的学校，国子学、太学、四门学及地方州县学校相继
恢复招生。
到唐太宗时期，一方面继承先祖传统，大力兴办教育，使
国学之内，八千余人，国学之盛近古未有”；另一方面，实行开科取士。
由于没有偏废一方，唐太宗时期的学校
教育与科举考
但是武则天临政后，采取了重科举的政策；在学校教育方面，却一改崇儒重道的文教政策，
并频繁地对教育制度进行改革，任命一些不懂儒学的人担任学校的领导和教师，致使“学校|
于胡滥改制，加之科举不经学校，多从各地直接征召文士试以及进士科举内容不以儒道为重，“重乡
贡轻生徒”的社会风气已初露端倪。
到天宝年间，“重乡贡轻生徒”的社会风气愈演愈烈，学校教育的发展再次面临停滞的危险。
为扭转这一
，励精图治的唐玄宗一方面改革科举制，作出停止乡贡、所有举子皆入中央和地方官学才许应举的决定；
方面，大力发展学校教育，建立从地方到中央的学校教育体系，并允许私人办学。
此举给面临衰颓的学校
带来了一丝曙光。
然而好景不长，安史之乱造成才两年的小年政，就因为战乱被迫终止。
因此太上老皇帝，对建官学师范，倡导学风倒是非常感兴趣。
成都官学建立之初，不过是我给那些流落的士子们，找一个安身之处，我本来只负责指导构建完大致的模式和框
架，就任其自生自灭的，没指望这合古今校制四不象的东西，能成什么气候。
后来没想到郑元和却是是把这东西
，当成一件造福千秋流泽后世大事来做，在各种有意无意的因素影响下，最后越做越大，又有王维、王昌龄等当
代名家大师陆续加入，搞出连我也无法意料，也无法收拾的结果出来，于是我
进去，不得不不吞下当初肆
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