第123章 课·校霸校园的隐痛：农民工孩子的日记呼救与生命救赎课（3/6）
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我该送他回老家.
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第二幕：办公室的对话与哲思
为什么孩子宁愿忍受这样的折磨，也不告诉大人？
刘佳佳的问题像投入湖面的石子，激起层层涟漪。
教授望向窗外的梧桐树，叶子在秋风中打着旋儿落下：你听过温水煮青蛙的故事吗？
当伤害一点点升级，孩子会逐渐失去反抗的勇气，就像青蛙在慢慢升温的水里，直到最后无力逃脱。
陈老师擦着眼泪：我真不知道会这样.
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罗明妈妈每次见面都笑眯眯的，说小宇太敏感。
教授递给她一杯热茶：道家说知人者智，自知者明，我们总以为自己看到了真相，却忘了每个笑容背后可能藏着阴影。
你有没有想过，为什么小宇宁愿被批评，也要编造看杂技表演的谎言？
顾华医生接过话头：从心理学角度看，这是孩子的生存策略。
当他发现说实话会招来更多麻烦，说谎就成了保护自己的盔甲。
就像日记里写的，施暴者的父母要么是老师的朋友，要么本身就是学校职工，孩子在长期观察中得出结论：求助无用。
可这太不公平了！
廖泽涛激动地站起来，难道农民工的孩子就该被欺负吗？
教授示意他坐下：哲学里有个正义延迟的命题，当制度性保护缺位时，弱者往往成为牺牲品。
但道家也说反者道之动，事物发展到极端就会转向反面。
这本日记的出现，或许正是打破这个恶性循环的开始。
吴胖子红着眼眶问：教授，我儿子还有救吗？
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