第361章 讲台传理明经义，公庭持正守初心（2/8）
原本的教案是按传统教学框架备的，经过七天辩证赛的分层思辨打磨，她打算在今天的劳动价值论里加入本质与现象的分层逻辑，把抽象的原理拆解开，学生更容易吃透。
食堂的壁挂广播放着早间新闻，声音压得很低，像背景音一样。
旁边桌的几个男生在讨论马理论考研，说今年报考人数又涨了，分数线估计还要提。
林默听着，没插话，吃完最后一口馒头，喝干净碗底的粥，端着餐盘送到了回收处。
教学楼的走廊里已经有学生在等开门，靠着墙背书，声音压得低低的。
林默的教研室在三楼，推门进去时，系里的李萍老师已经到了，正对着电脑改课件，眼镜滑到了鼻尖也没顾上推。
“回来了？
研讨会收获大吗？”李萍抬头打了声招呼，顺手把眼镜推回去。
“挺有收获，很多争议了很久的问题，辩完逻辑更顺了。”林默把公文包放在自己的办公桌前，拉出椅子坐下，“这次会上梳理的分层辩证思路，我觉得可以用到政经课教学里，解决学生容易混淆本质和现象的问题。”
“哦？
怎么个分层法？”李萍来了兴致，转过椅子凑过来些，“我最近正头疼这个，学生总拿网红带货、古董天价来问劳动价值论是不是过时了，讲浅了说不通，讲深了又听不懂。”
“分两层：本质层讲规律，现象层讲表现。”林默翻开教案，指着劳动价值论的部分说，“本质层面，价值的唯一源泉是抽象劳动，这是商品经济的根本规律，是唯物的根基；现象层面，价格受供求、稀缺性、政策影响，围绕价值上下波动，是规律的外在表现。
之前总混在一起讲，学生自然糊涂。”
李萍眼睛一亮，抬手拍了下桌面：“对啊！
分开讲就透亮了！
我之前总想着一句话说清，反而越说越绕。
你这个思路好，回头我也调整一下课件。”
两人又简单核对了本学期的教学进度，聊了聊院里即将启动的教学改革试点。
眼看离上课还有十分钟，林默拿起教案和保温杯，往四楼的教室走去。
教室是能坐一百二十人的大阶梯教室，马院2078级的本科生都在这个班。
林默到的时候，前排已经坐了不少学生，大多在低头预习。
她把教案放在讲台上，打开多媒体调出课件。
课件做得极简，白底黑字，没有花哨的动画，只有核心概念和逻辑框架，重点地方用红色标注，清晰利落。
上课铃响的瞬间，教室里刚好安静下来。
林默站在讲台中央，目光平稳扫过台下：“同学们好。
今天我们讲第二章，商品与劳动价值论。
上次课留了预习问题：为什么说劳动是价值的唯一源泉？
有没有同学想谈谈自己的理解？”
台下静了几秒，后排一个戴黑框眼镜的男生举起手。
林默点头示意他发言。
“老师，我之前刷到网上的争论，说人工智能也能生产商品，是不是机器也能创造价值？
还有古董、字画，没多少劳动却卖得很贵，是不是劳动价值论已经不适用了？”男生的声音带着年轻人的直白，台下响起几声低低的附和。
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