第679章 表格（2/3）
一旁始终沉默的陈观也不由默默点头。
复习，明明是一个被天下夫子说到烂大街的话题，但陈凡此人竟然能将其变成具体的、可操控的办法，这就不简单了。
众人心中正在思量，陈凡再次开口道：“每一本经典，咱们学下来，总要知道有多少章、有多少段，多少适合作为考点的句子和多少个往年常考的段落。”
“这是最基本的统计，咱们在制定复习计划的时候就是要按照知识体系重新安排知识量。”
“掌握知识量，也不仅仅是个统计工作，还有一个分类问题，系统化问题。
掌握了系统的知识量，制定复习计划时，咱们心里就会有数。”
“这样做有什么好处呢？”
“提高我们的学习效率！”
……
“咳咳！”
就在这时，咳嗽声打断了陈凡的讲课。
“抱歉，状元公，老朽心中一个疑虑，不吐不快。”陈观坐在凳上目光灼灼地看着陈凡。
陈凡伸了伸手：“老先生请讲。”
陈观道：“我觉得状元公刚刚说得于专心于科举的学子们——破有好处！”
“但……”陈观脸色一正道：“我觉得状元公所谓的学习效率，却是舍本逐末，将我太祖开科举，纳士人的初衷给忘了。”
陈凡淡淡道：“陈先生何出此言？”
“状元公，老朽以为，治国之道，在于教化。
太祖高皇帝开科取士，其本意绝非仅仅选拔能吏干吏，更是要以经义陶冶士子情操，使天下读书人明礼义、知廉耻、存忠孝。
唯有通读背诵，沉潜涵泳于圣贤文章之中，方能领悟其中微言大义，成就君子之德。”
“而状元公此法，将圣贤经典如同货品般计量核算，划出重点难点，引导学子趋易避难，专攻考点。
此乃投机取巧之术，是‘为科举而科举’。
如此培养出的官员，只怕是熟谙考试技巧，却内心空乏、德行不修的功利之徒。
这岂不是与太祖‘教化天下’的初衷背道而驰？
老朽恳请状元公三思！”
陈凡呵呵一笑，并不因为有人反驳他而生气：“陈先生所言甚是，教化确是根本。
但先生或许忘了，太祖皇帝最厌恶何事？
正是空谈无用、学不致用！”
“我所谓‘效率’，非是投机取巧，而是‘有效率的教化’。
试问，一名学子，若耗费三年才读完《论语》，且混沌不知其纲目，另一名学子，借助科学方法，一年便通晓其脉络，并能深入理解仁政爱民之义。
请问，谁的教化时间更长？
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