第165章 因材施教（3/3）
有一日，三叔公，忍不住拉住秦浩然，问道：“浩然，你教的这《春秋列国志传》，固然有趣，可…是否有些舍本逐末了？
为何不直接教导圣贤经典呢？”
秦浩然恭敬地解释道：“三叔公，您说得是正理。
然则，对于柳塘村这些大多并无科举之望的孩童而言，强行灌输艰深经典，犹如让旱地之苗强饮江河之水，非但无益，反而可能使其畏难厌学。
孙儿以为，教化之道，贵在因材施教，循序渐进。
先以有趣之故事引其入门，使其知文字之妙，历史之趣，道理之明，从而不排斥学习，甚至乐于学习。
待其识得一定数量的常用字，明了一些基本事理，若其中真有向学之心、读书之材者，再引导其深入经典，方是水到渠成。
若一开始便以高深学问相逼，只怕事与愿违。”
三叔公闻言，沉默了许久，回想起自己当年满腔热情，却只知照本宣科，面对一群坐不住的泥猴和无心向学的家长，最终徒劳无功。
叹了口气，点了点头，声音里带着些释然：“是啊…是我想得简单了。
你这法子…是对的。
强扭的瓜不甜啊。”
秦浩然见三叔公想通了，心中一动，恳切地说道：“三叔公，您阅历丰富，见多识广，肚子里有许多我们不知道的典故和道理。
这村学，孙儿年后便要回府学，无法长久维持。
孙儿想恳请您，若身体允许，日后能否偶尔来学堂，就以您擅长的方式，给孩子们讲讲古往今来的故事，本地风土人情的由来？
以故事的形式，将做人做事的准则、勤俭持家的道理，潜移默化地教给他们？
这或许比单纯的识字，对他们未来的生活更有裨益。”
三叔公看着秦浩然真诚而期待的眼神，又看了看祠堂方向，心中一阵纠结。
他固有的观念让他觉得这似乎不够正统，但秦浩然的成功和眼前的现实，又让他不得不承认这种方法的有效性。
最终，对孩子们未来的关切，超越了对形式的执着。
点了点头：“浩然，你说得在理。
就按你说的办，希望我这把老骨头，有点用.
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.”
这一刻或许三叔公放下了对正统科举的执念，单纯想让孩子们，懂些算数.
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