第191章（3/9）
十名同学坐在自己的座位上，神情各异：有的紧张地搓手，有的茫然地望着窗外，有的低头沉默，有的勉强微笑。
他们的情感像不同颜色的丝线，缠绕在一起，又与教室本身的情感场交织，形成复杂而压抑的网络。
“感谢各位参加，”菱川六花站在讲台上，语气平静专业，手中拿着平板电脑记录，“这个调研的目的是了解毕业班同学的情感状态，并提供一些简单的放松技巧。
首先，请大家放松，这里没有对错，所有感受都是真实的、值得尊重的。
我们先做一个简单的呼吸练习，帮助大家放松。”
在六花的引导下，同学们开始深呼吸。
但很快，有栖就注意到异常：深呼吸不仅没有缓解压力，反而让一些同学更焦躁。
因为随着呼吸，他们吸入的不仅是空气，还有教室中弥漫的高浓度情感“雾霭”，这加剧了他们的情感负担。
“停下呼吸练习，”四叶有栖轻声对六花说，同时不动声色地展开治愈光流，温和地净化同学们周围的情感雾霭，“先进行交流。
让他们倾诉，让情感流动，而不是在压抑中循环。”
六花会意，改变引导：“现在，我们进行小组交流。
大家可以自由谈论关于毕业，关于未来，关于这间教室，关于这三年，任何你想分享的感受。
不需要逻辑，不需要结论，只是分享。”
起初是沉默。
然后，一个叫佐藤的男生，低着头，声音很轻：“我……很害怕。
考试，未来，大人们说这是人生最重要的转折点。
我晚上睡不着，一闭眼就想到考砸了，想到让父母失望，想到未来一片黑暗。
有时候坐在教室里，感觉墙壁在压过来，黑板上写满了‘必须成功’。”
他的话像打开了闸门。
另一个叫铃木的女生接着说：“我不只是害怕考试……我是害怕分开。
这间教室，这些人，我们一起三年了。
毕业后，大家会去不同的高中，不同的城市。
可能再也见不到了。
每次想到这个，心就揪着疼。
我不想改变，我想一直这样，但时间不停往前走。”
一个叫高桥的男生，平时是班级的开心果，此刻却表情沉重：“我觉得很累。
扮演‘开朗’的角色，其实心里很空。
不知道自己喜欢什么，想成为什么，只是按照大家的期待活着。
毕业好像一个截止日期，在那之前必须找到答案，但我没有答案。
坐在这里，看着窗外的樱花树，想着明年樱花开了，我就不在这里了，就觉得……很迷茫。”
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