第58章 张老师的遗物：未完成的梦想（2/4）
里面不仅记录了每天教学内容、不同年级孩子的进度、每个孩子的特点和困难，更夹杂着大量教学反思和因地制宜的奇思妙想。
叶无枫一页页翻下去，心神完全沉浸其中。
他看到张念恩如何用山里的石子、木棍来教算术，如何带领孩子们观察云彩、植物的形态来学习作文，如何将古老民间故事改编成简单的剧本让孩子们表演，体会语文的魅力。
每一处设计都透着巧妙的心思，试图在极度缺乏资源的条件下，为孩子们打开一扇通往广阔世界的窗。
笔记的中后部分，字迹似乎更加急促，想法也更加超前。
出现了许多关于“电视”、“电脑”、“网络”的词汇。
“在乡中心小学看到了一台旧电视，虽然只能收到一个雪花台，但孩子们看得眼睛发亮。
如果我们的孩子也能看到外面的世界。
。”
“听说城里学校都用电脑上课了，鼠标一点，什么都知道。
那是怎样的神奇？”
“如今的时代网络泛滥，但这里条件很差。
若我坳子村也能通网，孩子们是否便不必再困于这重重大山？
如果能在网络教学，是不是会有更多志愿者可以通过网络教学？”
越往后翻，关于“网络”、“远程”、“共享”的字眼出现得越发频繁。
显然，张念恩在有限的认知里，拼命地构想如何利用这些网络技术来改变坳子村的现状。
直到翻到最后几页，叶无枫的手指顿住了。
这里的纸张相对新一些，字迹也格外凝重。
标题赫然写着：《关于利用网络技术实现坳子村教学点与外界优质教育资源初步对接的构想（草稿）》。
下面是用铅笔仔细绘制的草图，虽然简陋，却清晰表达了他的想法：一副是坳子村这边，一台电脑，一个摄像头；另一副是遥远的城市，一位老师，一堂课。
中间用一条线连接，标注着“网络”。
旁边是密密麻麻的备注：
“可行性：极难，但必须尝试。”
“需求：1.
稳定电力：需太阳能板或发电机；2.
网络信号：需联系运营商，或搭建信号中转？
；3.
至少一台可视频的电脑：最便宜的二手机即可；4.
寻找愿意远程授课的志愿者老师。
。”
本章未完，请翻下一页继续阅读.........